四年级第七单元习作是《写信》，书信属于实用类文体，具有很强的交际功能。虽然现在已经到了即时通讯时代，但一些重要的交流还需要借助书信的形式来完成。比如祝贺与慰问，单位之间的重要通联，公司之间的交流，与未曾谋面的人之间的第一次交流等等，都需要借助书信来完成。即使在亲人、朋友、师生之间，采用书信这种方式进行交流，也可以避免直接对话或通话的尴尬和不好意思，更便于抒发情感。所以，学习写书信对学生来说，还是非常有意义的。
学习书信的重点是格式要正确，正确的格式能表达对收信人的尊重。教材中已经对内文的格式有了非常清晰的指导，根据教材学习即可。老师需要补充信封的书写格式，以备学生邮寄之需。还要指导电子邮件的发送方式，方便快速沟通。综上所述，此次习作的教学目标拟定为：
1.了解书信的特点，掌握写信和书写信封的正确格式。
(资料图片)
2.借助例文学习书信把一件事叙述清楚和直接抒发情感的特点。
3.根据要求，给边防战士和奋战在抗疫一线的白衣天使写信。
4.学习借助互联网发送邮件，学习正确书写信封，通过邮局寄书信。
5.能够借助评价量表自主评价和相互评价学习效果。
本次习作教学可以设计以下活动：
活动一：创设情境，明确对象
活动二：借助例文，学习写信
活动三：根据情境，完成书信
活动四：交流分享，评价修改
活动五：选择渠道，完成寄送
“活动一”主要是创设情境，只有真实的任务情境，才能激发学生学习的热情。我们可以通过视频等方式来创设情境，比如：播放边防战士在冰雪中站岗巡逻的视频，让学生给某一个边防哨所的战士们写一封信。播放白衣天使们在抗疫一线奋战的视频，请学生给某个医疗团队写一封信。当然，这些工作如果老师能够提前联系一个边防哨所、医疗团队、消防队等，将来和学生进行互动通信，效果会好得多。
“活动二”可以借助教材中的例文学习格式，再通过另一篇例文来熟悉格式，并学习把事情和思想表达清楚，直接抒发情感的方法。可以让学生专门练习格式，把正文先空下来，练习两三次，达到熟练的目的。
“活动三”要求学生根据设置的情境，自主完成书信。老师可以出示评价标准，引领学生高质量完成任务。评价标准示例：
| 评价标准 | 分值 | 自评 | 同学评 |
| 书信格式完全正确。 | 20 | ||
| 书信对象明确，称呼正确。 | 10 | ||
| 能够把事情和自己的思想表达清楚。 | 30 | ||
| 能够表达自己真挚的情感。 | 20 | ||
| 多用口语，语言流畅，遣词造句雅致恰当。 | 20 |
“活动四”是同学之间交流分享，根据评价表进行自评和互评。
“活动五”是邮寄环节，学生学习两种方式来寄信。老师要事先提供收信的地址和收信人，指导信封书写格式和电子邮件的发送方式。
